В конце марта в Минском городском институте развития образования при участии представителей офиса программы Эразмус+ в Республике Беларусь, Европейского Союза и белорусских учреждений высшего образования -- участников проекта прошел мониторинг проекта ИНОВЕСТ «Восточное партнерство в сфере педагогических инноваций в рамках инклюзивного обучения». Наш университет на встрече представлял декан факультета психологии и педагогики Владислав Бейзеров.

Проект ИНОВЕСТ осуществлялся в рамках программы ТЕМПУС Евросоюза с 2013 по 2016 год. Партнерами ГГУ в нем были Технологический институт Карлсруэ (Германия), Университет Аликанте (Испания), Королевский Технологический институт (Швеция), Минский институт развития образования, Белорусский государственный педагогический университет им. М. Танка, Одесский институт повышения квалификации учителей (Украина), Южноукраинский государственный педагогический университет им. K.Д.Ушинского, Национальный педагогический университет им. М. Драгоманова (Украина), Институт непрерывного образования (Молдова), Государственный педагогический университет им. И. Креангэ (Молдова), Бельцкий государственный университет им. Алеку Руссо (Молдова), Министерство образования Республики Молдова; Министерство образования Республики Беларусь, Министерство образования, науки, молодежи и спорта Украины.

В ходе реализации проекта была создана региональная сеть промоутеров педагогических инноваций в области инклюзивного образования для поддержки и реализации инновационного образования в странах-партнерах проекта (Беларусь, Украина и Молдова), созданы и запущены программы подготовки учителей в области педагогических инноваций в инклюзивного образования, опубликованы дидактические материалы по проблеме. За время осуществления проекта в Гомельской области под руководством ГГУ прошли повышение квалификации более 50 педагогов и менеджеров из 10 пилотных школ.

В ходе мониторинга всеми участниками отмечено, что цели поставленные проектом, полностью достигнуты, а наработки и результаты, полученные в ходе его реализации, позволяют говорить об устойчивом развитии и становлении системы инклюзивного образования во всех странах-участниках.